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“小芊作业都带齐了吧？”

“嗯啊，语文数学外语，都带上了。”

林启放好吹风机后，把旁边的凳子搬了过来，坐在了旁边。

想要当好一名辅导老师，最首要的任务是全方位无死角地了解你的辅导对象。

后续制定长久之计那都是次要的。

林启随手拿起小芊的语文课业本，打开看了看。

随便翻了几页，就让林启稍稍皱起了眉头。

字，是没问题的，整洁好看。

语句，也是没问题的，通顺合理。

但是！

为什么这一本翻下来，来来回回就那一两种答题模板啊！

连举的例子都不带换的？

林启傻眼了。

例如仿写比喻句：草原碧绿碧绿的，真像一大片柔软的绿毯。

小芊的仿写是：

公园里的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。

你说她没仿写吧，她也仿了，用词都改了。

可这题目被命出来的用意，应该不是想要被这么回答的吧？

题目一旁的多个红色墨点，应该就是语文老师批改作业时无奈的体现。

笔提起，又放下，想批改为“错”，却又感觉不妥。

想给小丫头直接批改成“对勾”，似乎又对小芊之后的语文提升有负面导向。

最后只是在旁边留了一句话：可以多尝试一下新的事物吗？

隔着不同的时空线，凭借着作业本上的些许痕迹，林启都能感觉到这位老师的纠结。

“芊芊，你不觉得你这样答题是有些问题的吗？”

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