，还有他们脚根给他们带来的局限和不便，协助他们克服修行中这类问题。

“至于法力，有些脚根的弟子是力量型的，有些是轻巧型的，他们肯定不能学同一种功夫，这个可以因材施教。说到这个教育呀，像上回我听你讲经都是你一个人，不，一个大仙在讲课，但是没有学生反馈，这不行。应该讲到一定阶段师生互动嘛，你知道学生的疑难点，应该对学生做一做启发，促进他们的领悟，甚至顿悟。并不是所有的修士都有我的悟性的。我能领悟你的十分之一，别人可能百分之一都没有，你点拨一下，他们可能就能达到百分之一了。弟子们学得更好，教派也就更加兴盛了。”

“因材施教，师生互动……”前者他倒是深有感悟，英雄所见略同，但是后者他难免抗拒。他堂堂上清圣人，还要拉下身段搞什么互动？

清漪看着他的老神仙模样，就想起现代处在教育改革风口浪尖的顽固旧式老教师，他们非常敬业，非常热爱自己的工作，就是对于太活泼的课堂教学是抗拒的。这其中有“教师中心论”和“学生中心论”的对立，尊师重道，其实让熊孩子自我到飞上天，那也未必就好。

清漪说：“我是说在关键时刻点化。你只有了解他们，才能点化他们，他们不反馈，你又怎么了解呢？”

上清沉默下来，闭上了眼睛。

清漪：……

现在是什么情况？扔下客人，自己就这样入定了？

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